Adolescentes y Drogodependencias

Continuando con las presentaciones de los grupos de clase, los compañeros Álvaro, Aurora, Elena, Esther, Inmaculada, Raquel y Rocío, presentaron su trabajo sobre Adolescentes y Drogodependencia.
Como se pudo comprobar es un tema de gran actualidad, que conlleva mucha controversia y es bastante delicado a la hora de tratarlo.
Comenzaron con una conceptualización sobre Adolescencia y Juventud y sus distintas etapas, así como los distintos problemas que se pueden presentar derivados de un sinfín de cambios tanto físicos, hormonales y psíquicos.
Se entiende que la Adolescencia comienza a los 12 o 13 años, en el primer caso en las mujeres y en el segundo en los varones.
En su trabajo nos muestran los distintos desarrollos que van produciéndose, éstos van desde el cognoscitivo (pensamiento lógico formal), motivacional (necesidad de seguridad, de independencia, de experiencia, de interacción y de afecto), afectivo y desarrollo social (proceso de socialización).
La juventud es la etapa comprendida entre los 15 y los 25 años. Periodo de cambio entre la pubertad y la edad adulta.
En esta etapa se producen tres integraciones humanas:
1. Integración en el mundo laboral
2. Integración en la vida en pareja y la formación de una familia
3. Integración en las actividades cívicas y políticas de la sociedad.
A continuación conceptualizaron los términos drogas y adicciones, así como su uso a lo largo de la historia. Igualmente dieron unas nociones de los distintos tipos de drogas, tanto las aceptadas socialmente como las consideradas como estupefacientes. Entre las primeras el alcohol y el tabaco y en las segundas, el cannabis, cocaína, anfetaminas, drogas de diseño, heroína, LSD y alucinógenos.
La relación de los jóvenes y las drogas es un tema muy preocupante en nuestra sociedad. Para evitar dicha relación, es importante la Prevención, y esta se produce desde la Educación.
Nadie nace predestinado a consumir drogas, para no llegar a este consumo, el papel de la familia es fundamental.
En la época actual nos enfrentamos a la situación siguiente: disminución en el consumo vía parenteral, parece estar descendiendo el consumo de cannabis y cocaína, igualmente ha descendido el consumo de tabaco, aunque el número de fumadores es alto, en cuanto al consumo de heroína se ha estabilizado, sufriendo un aumento en el caso de la heroína fumada. El número de consumidores de bebidas alcohólicas ha disminuido aunque aumentado la frecuencia de consumos intensivos.
Factores de Riesgo (posibilidad de adicción):
Ø Factores personales (edad, estado de salud física y mental, carácter y formación)
Ø Factores micro sociales (entorno familiar y grupo de iguales)
Ø Factores macro sociales (valores dominantes de la comunidad, normas y accesibilidad a las drogas)
Factores de protección (prevención):
Ø Transmisión de valores y actitudes positivas hacia la salud
Ø Fomentar la capacidad de tomar decisiones
Ø La responsabilidad
Ø Crear un agradable clima familiar y laboral
Ø Transmitir un compromiso con la comunidad
Estos factores de protección se dan en los ámbitos siguientes:
Ø Ámbito a nivel individual (habilidades sociales, cooperación, estabilidad emocional, autoestima, flexibilidad, habilidad para solucionar problema, bajar los niveles de reactividad)
Ø Ámbito familiar (vínculos afectivos, márgenes de confianza, responsabilidad familiar, relaciones paterno-filiales ordenadas)
Ø Ámbito del grupo de amigos (participación en actividades escolares de esparcimiento, servicio etc.)
Ø Ámbito escolar (comprensión y apoyo sentido de la comunidad en la clase y en colegio)
Ø Ámbito comunitario (comprensión y apoyo, altas expectativas en la juventud)
Ø Ámbito social (información y asesoramiento a los medios de comunicación, disminución de accesibilidad a las drogas, incremento de los precios, aumento de la edad legal de compra de alcohol, endurecer leyes)
Dentro del marco práctico nos hicieron llegar folletos de programas de actuación de la FAD (Fundación de Ayuda contra la Droga), institución de carácter privado, sin ánimo de lucro y que tiene como misión fundamental la prevención del consumo de drogas y sus consecuencias.
La FAD promueve la educación preventiva en todos los niveles (escuelas, familias y comunidad). Igualmente, invierte en investigación sobre las causas y consecuencias de los consumos de drogas y campaña de sensibilización y movilización social.
Papel del Educador Social en la lucha contra la lacra de la droga:
Ø Transmisión, formación y desarrollo de la cultura
Ø Generación de redes sociales, contextos, procesos y recursos educativos y sociales.
Ø Mediación social, cultural y educativa
Si tuviera que resumir en dos palabras la base de este trabajo, que al fin y al cabo se ocupa de buscar las causas y las soluciones al problema del consumo de drogas por parte de los jóvenes serían Prevención y Educación, y justo en esto se encuentra el Educador Social, como figura fundamental en la atención a los adolescentes y jóvenes, en un momento de sus vidas caracterizada por grandes cambios.

Carmen

A propósito del Aprendizaje...

Hoy he leído en una publicación, una opinión sobre la forma que en nuestra sociedad enseñamos y aprendemos. Estoy totalmente de acuerdo y aunque me resulta duro me siento identificada, no siempre soy consciente de mis actitudes o de mis actos. Aunque tengo muchos propósitos, suelo fallar… Me parece interesante compartir un extracto de lo que se dice, para que sirva de reflexión a todos aquellos que como a mí le interese estas cuestiones. Tal vez debemos empezar a cambiar nuestra forma de aprender y como no… de enseñar.
“Desde que nacemos se nos enseña a estructurar nuestra vida, poco a poco vamos aprendiendo que las cosas son fijas: un horario para comer, para dormir, unos estudios que realizar, una ciudad que es la mejor del mundo para vivir, unos amigos…. Y nada más lejos de la realidad.
Somos los únicos seres de la creación que llevan relojes, que construyen casas permanentes, hoy en día no se concibe que una persona pueda “vivir” sin estudios, cada día nos exigimos más , pero debemos recordar que muchos de nuestros padres no sabían ni leer ni escribir; eso sí, han sabido criarnos con Amor. En definitiva, nos gusta estar amarrados, pero desgraciadamente no vemos las cuerdas, pues son cuerdas emocionales, sentimentales. Los camuflamos como lazos de amor, amistad, seguridad.
Desde pequeño se fomenta la posesión: colecciones de cromos, estampitas, coleccionables de todo tipo, todo nuestros enseres de trabajo (lápices, gomas, etc.…) con nuestro nombre. Queremos aferrarnos a la vida. Cada día intentamos aferrarnos al pasado.
¿Quién no tiene un móvil con cámara fotográfica para encerrar un tiempo pasado? ¿Quién no tiene un CD o DVD con toda esa música, esas películas guardadas que nunca se ven, que nunca se escuchan?
Creemos que cuanto mas poseemos más somos, no nos damos cuenta que tanta posesión lo único que hace es tapar nuestro deseo de Ser. Valoramos a las personas por lo que poseen y no por lo que realmente son.
No nos damos cuenta de que todo pasa, no hay nada en la vida que sea permanente.
La naturaleza nos enseña que nada es eterno, las montañas son continuamente erosionadas, el reino vegetal está en continuo cambio; los ríos, los manantiales, el mar, todo discurre, todo fluye; nuestro cuerpo nos enseña que hay que renovarse continuamente (la piel, cabello, cada célula tiene su periodo de vida y es reemplazada por otra en un continuo y perfecto orden).
Pero aquí está el ser humano, rey de la creación, intentando poseer una casa en la playa, en el campo, cambiar a un coche más potente y mas grande. Se nos ha enseñado a estructurar la vida como si las circunstancias fueran permanentes, como si la existencia ideal consistiera en amarrarse a una experiencia estática, donde la realidad fuera inmutable. Aprendimos a buscar estabilidad para hallar la Felicidad.
La vida marca ciclos de Aprendizaje. Cuando uno de ellos se completa y todo se derrumba, debemos tener la sabiduría de seguir adelante sin mirar atrás. La experiencia bien vivida se entrega para liberarnos. Para todos nosotros hay tiempos de abundancia y de escasez; de alborotada juventud y de soledad en la vejez.
Cuando lo conocido se derrumba y el horizonte cambia es importante preguntarnos ¿Qué debo aprender ahora? ¿Cuál es la razón para encontrarme en esta situación?
No es posible avanzar por el camino con la mirada fija en el espejo retrovisor. Cortar los lazos del pasado también significa renunciar a los resentimientos generados cuando las metas no se cumplen…
Por ello cada día, a cada instante que podamos, debemos estar pendientes para trabajar la disolución de los apegos, soltar amarras y salir del puerto donde estamos anclados, de no hacerlo así permaneceremos toda la vida en el mismo puerto. Y no estamos hechos para permanecer inmóviles, nuestro destino es recorrer el mundo que nos conduce de vuelta a casa…."

Carmen.

Violencia entre Iguales: "Bullying" Acoso Escolar

Hace unos días presentamos en esta asignatura, nuestro trabajo sobre una conducta que por desgracia va en aumento en nuestra sociedad: “El Bullying”.
Aunque este fenómeno se puede dar en numerosos ámbitos, nos centramos en las relaciones que se dan dentro de la Escuela. La mayoría de estas relaciones son positivas y enriquecedoras para los jóvenes, pero existen otro tipo de relaciones que son muy perjudiciales y en las que la Implicación e Intervención de la Comunidad Escolar, entendida ésta como Administración, Educadores/Profesores/Centros, Familias y Alumnos es fundamental.
Me gustaría dejar constancia en mi blog las ideas principales que quiero resaltar, sobre este tema tan impactante en las familias y tan peligroso para quien lo sufre.
Entendiendo que el Bullying (palabra inglesa que significa matón o bravucón), es un tipo de conducta recurrente y repetitiva en el tiempo, que traspasa lo que entendemos por “bromas” entre un grupo de iguales y que se convierte en una persecución despiadada por parte de uno o varios alumnos dirigida a un compañero con el fin de humillarlo y maltratarlo.
Todos debemos estar alerta de este tipo de conducta, lo que muchos entienden como un juego de niños, al que no hay que darle más importancia ha desembocado en algunos casos en un final trágico, llegando incluso al suicidio del chico maltratado. Pusimos el ejemplo de Jokin, un chico de 14 años que tras su muerte levantó un gran debate en la sociedad y que dejó escrita estas palabras antes de irse para siempre : “Libre, libre. Mis ojos seguirán aunque paren mis pies”.
No se trata de dramatizar excesivamente el tema pero si de sensibilizarnos y en los casos que se puedan dar, poder reconocerlos rápidamente, antes de que el daño causado sea insalvable.
Existen una serie de características identificativas que pueden conducir a un joven a desarrollar una conducta agresiva. Algunas son:
1. El sentimiento de poder y control sobre los demás.
2. La búsqueda de la manipulación y dominación de los compañeros.
3. Es muy popular, pero a la vez, es respetado por miedo.
4. No tiene compasión por los demás.
5. Nunca acepta responsabilidades.
6. No demuestra emociones ante un conflicto.
7. Es antisocial y carece de destrezas sociales.
8. Incumple las normas del Centro.
9. Suele existir problemas familiares de fondo.
Igualmente existen características identificativas del niño víctima, como:
1. Estrés escolar.
2. Fobia escolar y síndrome de retorno al Centro.
3. Problemas de adaptación.
4. Déficit en habilidades sociales.
5. Alejamiento de las relaciones con sus padres debido a los cambios producidos en su personalidad.
Un factor de Riesgo importante en estos casos es el Estilo Educativo de los padres. Tan perjudicial es un método rígido de Enseñanza - niños educados para seguir órdenes e instrucciones, sin capacidad de desarrollar iniciativas y tomar decisiones propias - , como métodos permisivos – niños que se educan sin normas establecidas, siendo incapaces de autorregular su conducta –
Los factores de Protección se encuentran igualmente en:
· Una Actitud emotiva de los padres positiva, cargada de afecto y dedicación.
· El grado de Permisibilidad de los padres, estableciendo unos límites necesarios.
· La afirmación de la Autoridad. Cumplimiento de normas que deben aprender y hacer suyas.
Otro concepto importante en este tema es la Ley del Silencio. Los casos de Bullying sobre todo los maltratos Psicológicos, son muy difíciles de detectar. Hay una cultura del silencia que se consolida por varias causas:
1. La victima tiene miedo a las represalias de los acosadores y a que su imagen sea aun más perjudicada agravada por el rechazo y el aislamiento social.
2. Los agresores quieren que la agresión se conozca a nivel de compañeros, pero que ésta no llegue a los adultos que les pueda sancionar.
3. En muchos casos los adultos (padres, profesores) no quieren ver, todo esto supone un problema que les puede superar y no saben cómo tratarlo. Prefieren pensar que es “cosa de niños”.
El Plan de Convivencia de los Centros, nace como una herramienta necesaria que dote a la Comunidad Educativa de los medios necesarios para detectar y atajar estos casos. Cada Centro debe tener un Plan de Convivencia adaptado a las circunstancias y entorno social en el que se sitúa. Igualmente en nuestra región, existe un Organismo encargado de la supervisión del funcionamiento correcto y adecuado de dichos planes: El Observatorio para la Convivencia Escolar en Andalucía (enlace de la página señalado al margen).
Existe una Normativa muy amplia relacionada con la Convivencia escolar y el fomento de la Paz en las Aulas, así como de apoyo a las familias más desfavorecidas.
La clave de la solución se encuentra en la Prevención. Una Intervención adecuada con el fin de prevenir puede suponer la no aparición de estas conductas tan contraproducentes.
Se pueden dar tres niveles de Intervención:
Primario (curriculares)
Secundario (riesgo de producirse la conducta)
Terciario (se ha producido la conducta)
Las modalidades de Intervención se ajustaran a las distintas situaciones que se están produciendo. Según las fuentes bibliográficas que hemos utilizado, en los dos primeros la Intervención se fomenta con prácticas encaminadas a fomentar el diálogo, la Escucha Activa y la promoción de las relaciones positivas entre los alumnos. Son ellos protagonistas del desarrollo de actividades dirigidas a crear un buen ambiente escolar, atajando con tiempo cualquier incidencia que se plantea:
Asamblea o reunión periódica.
Circulo de calidad.
Las comisiones de alumnos y alumnas.
El aprendizaje cooperativo/las actividades comunes positivas
Sistema de ayuda
Alumno orientador
Mediadores escolares
El tercer nivel, ya requiere la intervención de la Comunidad Educativa, empleando metodologías que lleven a una sensibilización y concienciación del problema por parte de todo el alumnado, así como el establecimiento y cumplimiento de la Normas de Convivencia del Centro, especialmente orientadas al chico que desarrolle la conducta agresiva:
Método “Pikas”
Método de “No Inculpación”
“El círculo de amigos”
Los tribunales escolares”
Por último señalar que en un Proyecto Antibullyin eficaz se debe trabajar con los alumnos dos formas de conductas que supongan el antídoto necesario contra las conductas no deseadas:
La Autoestima
Resultado de la discrepancia entre la percepción de uno mismo (visión objetiva) y el ideal de uno mismo (aquello que la persona valora, lo que le gustaría ser).
La Asertividad
Implica defender los derechos personal y expresar los sentimientos, creencias, y deseos de forma directa, honesta y apropiada sin violar los derechos de los demás” .

Debemos conseguir que los jóvenes logren:
Sentirse a gusto consigo mismo
Sentirse importante
Sentirse diferente
Estar feliz por las cosas buenas que hacen
Aceptar las dificultades e intentar solucionarlas
No desanimarse cuando algo no sale bien
Aprender a decir “No”
Aprender a escuchar
Capacidad de “Empatizar”
Utilizar los canales de comunicación adecuados.

Bibliografía:

Teruel Romeo, J,. "Estrategia para prevenir el Bullyin en las Áulas" Pirámide (2007)

Fernández García, I "Guía para la Convivencia en la Escuela". Práxis (2001)

Serrate, R. "Bullying, Acoso escolar: guía para entender y prevenir el fenómeno de la violencia en las Áulas". Laberinto, D.L. (2007)

Tela de Araña

En este ejercicio se nos plantea a partir de un video sobre una joven apodada “La más chula de Móstoles”. Esta chica se mueve en un entorno desadaptado. El fracaso escolar, el respeto conseguido desde el miedo, es causa de identificación entre su grupo de iguales. La violencia,, la falta de respeto hacia las normas de convivencia, son factores de los que se jacta la chica. El entorno familiar aunque no se muestra, habría que tenerlo muy en cuenta a la hora de valorar las circunstancias que rodean a la protagonista.
Intervención
Con este ejercicio se nos ha mostrado que una tela de araña imaginaria constituye el conjunto de ámbitos desde los que se debe actuar para intervenir en situaciones de desadaptación social. No debemos intervenir con personas desde una isla desierta, sino en colaboración con el resto de disciplinas que deben contribuir a la reinserción de estas personas. Un educador debe estar al tanto de instituciones, profesionales y recursos a los que se puede acceder para tratar cada caso. Es fundamental el trabajo interdisciplinar para poder actuar de forma integral.
En primer lugar un caso de intervención puede llegarnos a través de tres vías:
1. Detección
Un profesional o institución detecta el problema.
2. Demanda
La familia se pone en contacto con el servicio en el que actuamos.
3. Derivación
El caso pasa de un servicio a otro por necesidad de especialización.
El primer punto importante a la hora de llevar a cabo una intervención eficaz es tener a mano toda la información necesaria, tanto de la persona en cuestión como de su contexto más inmediato. Cualquier detalle aunque nos parezca intrascendental puede ser decisivo a la hora de intervenir y tener muy en cuenta las necesidades no explicitas, aquellas que no se ven o no se reconocen.
En segundo tener en cuenta el lugar donde se puede actuar, centros e instituciones, así como familias, entorno social (grupo de iguales), Servicios sociales, sanitarios, judiciales, etc.
Debemos ver que disciplinas deben intervenir en conjunto, cada caso tendrá sus particularidades. La colaboración entre los profesionales del centro educativo, así como la instrumentalización de los planes de convivencia de los centros es primordial. Los servicios sociales, como tratamiento familiar. Los servicios sanitarios en el caso de adicciones o/y enfermedades causales o agravantes del problema. Los servicios jurídicos en el caso de comisión de delitos o entornos de familias desestructuradas y con pocas posibilidades de rehacer, como vías de reinserción son esenciales. Y dentro de cada uno de ellos los distintos profesionales que los componen. Importantísimos estar al día de los recursos tanto públicos como privados a los que se puede recurrir.

"Andalucía existe"

Hoy en este Blog, me gustaría dedicarle unas palabras a mi Tierra en este día tan especial para todos los andaluces.
Hemos visto en estos meses que el fundamento de la identidad de un “Pueblo” es su cultura y mantener viva su memoria histórica es cosa de todos.
El padre de la Patria andaluza Blas Infante, decía en su definición del principio de las culturas "… si una cultura determina a un pueblo y éste a una cultura; si al “espíritu” se atiende, no hay pueblos mayores ni menores de edad; ni pueblos padres ni pueblos hijos; ni pueblos superiores ni inferiores refiriendo esta superioridad a la técnica. Arrogarse una tutela de un pueblo sobre otro, en nombre de la “mayoría” de edad, de la paternidad o de la superioridad técnica es un crimen, y toda palabra un disfraz. Cuantas veces se usaron esas estúpidas palabras referidas a los pueblos, se vino a verter con ellas la rapacidad o el imperialismo. Todo pueblo vincula un espíritu, y todo espíritu tiene una primera pretensión, que es expresión primera: Libertad.”
"…se comprueba experimentalmente que ninguna cultura ha podido vivir jamás aislada, que cada una de ellas funde en su alma los elementos de las demás…la ley de conservación de las culturas no es, precisamente, la exclusión, sino la pacífica convivencia. No es la vida cultural, sino la animal de un pueblo – el Estado meramente político de este pueblo- los que combaten contra el pueblo ajeno. La vida cultural no conquista quitando, sino dándose a sí mismo a los demás. Toda cultura es la ajena ser recrea, vive de ella y para ella”.
Andalucía ha sufrido una transformación muy importante en estos últimos años. Los avances y el desarrollo han ido en aumento en una región castigada y maltratada en los dos últimos siglos. El espíritu de lucha del andaluz ha conseguido lo que ahora tenemos, una autonomía plena en el terreno político. Pero aún queda una batalla por librar igual de importante, la reivindicación de nuestros orígenes, de nuestra cultura. Debemos volver la mirada a nuestra “Tierra”, a nuestra gente del campo, del pueblo… allí se encuentra nuestro principio y nuestro fin, y a los que les hemos dado la espalda en pos de una sociedad cosmopolita y moderna. Corremos el riesgo de dormirnos en los laureles, acomodarnos en una sociedad de consumo y perder el sentido de la lucha constante por conseguir nuevos avances en nuestra sociedad. Igualmente Andalucía se ha caracterizado por ser un “crisol de culturas”, en nuestra región lejos de excluir a las culturas ajenas que han ido llegando, ha sido capaz de asimilarlas, como si de una esponja se tratara ha ido atesorando lo mejor de cada una de ellas y las ha hecho suya, constituyendo una de la culturas más ricas que existen en la actualidad. En una sociedad global y multiétnica como la que vivimos en la actualidad, tenemos una ocasión maravillosa para poner en práctica de nuevo ese “arte” que nos ha distinguido a lo largo de tantos siglos.
Aunque no estoy de acuerdo con muchas ideas que sobre Andalucía muestra el filósofo José Ortega y Gasset, hay algo en particular con lo que estoy de acuerdo, cuando dice… “Andalucía, que no ha mostrado nunca pujos ni petulancias de particularismos, que no ha pretendido nunca ser un Estado aparte, es, de todas las regiones españolas, la que posee una cultura más radicalmente suya. Entendamos por cultura lo que es más directo: un sistema de actitudes ante la vida que tenga sentido, coherencia, eficacia. La vida es primeramente un conjunto de problemas esenciales a que el hombre responde con un conjunto de soluciones: la cultura”…
Para concluir expresaré un deseo, que los andaluces seamos capaces de apreciar realmente nuestra Historia y nuestra Cultura, que sea una reivindicación de todo un Pueblo el fomentar nuestros valores para que todos seamos conscientes del nuestro bagaje histórico y cultural, sin caer en el anquilosamiento de un pasado de esplendor, ya que esta es la base de nuestro desarrollo futuro.

Felicidadesss

Ladybird, Ladybird

Ladybird, Ladybird , dirigida por Ken Loach (Reino Unido, 1994) es una historia basada en un hecho real, nos presenta la vida de Maggie, una mujer que ha sufrido abusos siendo una niña por parte de su padre y que continúa sufriendo una desadaptación en la sociedad que le rodea. Esta ha tenido cuatro hijos fruto de varias relaciones bastantes turbulentas, la inestabilidad y la violencia han marcado dichas relaciones. Tras poner en peligro la vida de los niños, de forma involuntaria, se los retiran para darlos en adopción por orden judicial. Algo cambia en su vida cuando conoce a Jorge, extranjero que reside ilegalmente en el país. Hombre pacífico trabajador y educado, le da a Maggie justo lo que necesita una estabilidad emocional. La pareja tienen dos hijos que les vuelven a arrebatar de forma totalmente injusta, igualmente para darlos en adopción. La realidad de ambos es muy dura, aunque Maggie tiene un carácter fuerte y su inteligencia es corta, realmente quiere mucho a sus hijos, y es buena madre para ellos. A esto se le añade, el compromiso de Jorge que asume su rol paternal con gran entusiasmo. En los titulares del final de la película, nos anuncian que lejos de darse por vencidos, tuvieron tres hijos más, a los que les dejaron con ellos. Es difícil quedarse impasible cuando se ve todo lo que le ocurre a Maggie, los hechos que se van sucediendo, hacen sufrir al espectador, la crudeza de una parte de nuestra sociedad, queda plasmada en poco más de hora y media.
La sensación que da esta historia al contemplarla, es la de una mujer necesitada de una atención especializada y formación y por otro lado una maquinaria estatal que arrolla y la única solución que encuentra al asunto es separar a los hijos de su madre, según dicen para “protegerlos”. Toda la vida de esta mujer ha estado marcada por el maltrato, la incomprensión y el afán de llegar a conseguir aquello que nunca ha tenido: Amor, ya sea en la figura de una pareja o en sus hijos, a los que adora.
El tipo de intervención que se lleva a cabo, se basa en la retirada del hogar familiar de los niños de forma violenta, por agentes de policía, para posteriormente darlos en adopción. En ningún momento llegan a actuar con la madre, para que estos niños puedan seguir en su entorno familiar.
Esto se aleja bastante del modelo ecosistémico (síntesis entre la Teoría Ecológica de Bronfenbrenner. 1987 y la Teoría Sistémica basada en la Teoría general de Sistemas de Bertalanffy). Dicho modelo es el que más se da hoy en día.
El modelo ecosistémico parte de la base de que:
a. El individuo influye en la familia como la familia influye en el individuo
b. El medio, el entorno, influye en la familia como la familia influye en el entorno.
Los elementos claves de la intervención serian:

El sistema familiar, fomentando sus competencias, habilidades y capacidades para mejorar la situación, tanto de cada uno de sus miembros como de todo el sistema.
Los contextos ecológicos de la familia, para fortalecer sus redes, establecer otras nuevas y/o cambiarlas, ayudando así al desarrollo del individuo y de su familia.
Según el modelo ecosistémico `la familia más problemática o el entorno más degradado no tiene necesariamente que ser negativo y fuente de conflictos para el individuo o la familia´. La familia y el entorno tienen sus propios recursos para solucionar los problemas, solo hay que proporcionarles las herramientas necesarias para que los utilicen.
Cuando se ve que un menor sufre algún tipo de riesgo, se pone en marcha los mecanismos de control social y los profesionales del ámbito socioeducativo para prevenir posibles situaciones de desprotección infantil o de riesgo social.
En la etapa en la que Maggie vive con su primera pareja en la película y sus cuatro hijos los factores de riesgos son:
Personales:
Debilidad mental de la madre.
Hábitos de vida poco saludables en la familia.
Inestabilidad emocional.
Adicciones como el Alcohol y el tabaco.
Generados por la dinámica familiar:
Maternidad sobrevenida de relaciones esporádicas, nada estables.
Inestabilidad en las parejas.
Desajustes emocionales y relacionales generadores de violencia entre los miembros de la familia.
Derivados de crisis o coyunturas imprevistas:
Hospitalización de la madre por palizas recibidas
Abandono de los niños en el hogar familiar por unas horas que pudo derivar en una gran tragedia.
Sociales:
Desempleo prolongado
Pobreza
Poca formación básica, por parte de la madre.
Falta de una vivienda digna
Ausencia de soporte social de la familia
Entorno social marginal
Factores de protección:
Asociado a los padres:
La madre acepta y quiere a sus hijos.
La madre se ocupa de la alimentación y la vestimenta de los niños, dentro de sus límites.
Asociado al núcleo familiar:
Núcleo con apoyo de la red social informal (casas de acogida y amigas)
Asociado a los niños:
Niños con recursos personales y cierta autonomía, al menos el mayor.
Niños con una vinculación afectiva muy buena con su madre.
En cuanto a la etapa de Maggie con Jorge podemos observar muchas diferencias como consecuencia de la estabilidad que le proporciona este. Al contrario de la etapa anterior la pequeña que nació, tenía un padre que la protegía, le proporcionaba un hogar, humilde pero aceptable. Cuidaba su entorno (plantas en la terraza) y le mostraba amor tanto al bebe como a la madre. Existía un factor de riesgo por parte de Jorge y era su situación como ilegal en un país extranjero, aunque este problema quedó subsanado. Al no llevarse a cabo ningún programa de intervención con Maggie, esta siguió siendo una mujer sin formación y sin habilidades sociales necesarias para defender su situación.
En cuanto al tipo de intervención socioeducativa que se debería haber llevado a cabo con Maggie, señalo estos:
La educación para la salud (Atención a la salud de los niños, planificación familiar de la madre, poner fin a los hábitos (tabaco y alcohol), poco saludables de la madre y tan perjudiciales para los niños.
La organización y economía familiar (Administrar los escasos recursos con los que cuentan).
Alternativas educativas y sociolaborales (Formación para un empleo estable, así como ponerla en marcha para saber desenvolverse en el mundo laboral).
La mejora de la dinámica de las relaciones familiares y de convivencia (Maggie había crecido en un entorno de violencia y ella actuaba con esa misma violencia, poder llevar una relación de pareja estable).
La convivencia con su entorno (Saber relacionarse con corrección tanto con la vecindad como con sus propias amistades).
Formación en habilidades sociales. (Herramientas con las que pueda actuar y que le sirvan para defenderse en una burocracia donde se pierde, llegando a sufrir una gran indefensión).
Como referí antes si hubieran llevado a cabo el modelo ecosistémico de intervención, habrían tratado de trabajar los propios recursos de la protagonista de la historia, con el fin último y principal de protección a los menores, pero sin apartarlos de su entorno familiar.